Sociologiske, psykologiske og pædagogiske aspekter af sport

- sjette del -

"Femte del

Der er et andet punkt, som jeg gerne vil være i stand til at dvæle ved: begrebet "samfund" indebærer, at hvert individ, der er en del af denne forening, stiller alle de andre de talenter til rådighed, uanset om de er medfødte eller bygget med studere, i bytte for at modtage lignende behandling fra de andre medlemmer med hensyn til alle de andre talenter, som førstnævnte ikke besidder. For at den enkelte kan udnytte de varer, som andre personer stiller til rådighed for ham, må han derfor tilbyde dem noget der kan løse problemer, give glæde eller på anden måde tilfredsstille. Det er blevet sagt, at sport, især nogle af dem, kan skabe glæde på forskellige måder for den enkelte, derfor den, der har til hensigt at "skabe" talenter, varer, der kan tilbydes andre medlemmer af samfundet, og forsøger at tilfredsstille dem gennem tilbuddet om muligheden for at dyrke eller følge sport, bør følge, hvad der er smagen af de fleste individer, så der er et større antal mennesker til rådighed, som inden for samfundet er villige til at tilfredsstille det.

Det er derfor ikke overraskende, hvordan fodboldbaner og sportsklubber, der beskæftiger sig med denne sport, formerer sig overalt, også i betragtning af at ledelse og vedligeholdelse af et sportsanlæg beregnet til fodboldkampen indebærer en meget lavere udgift. Til det, der kræver det samme behandling som andre faciliteter (svømmebassiner, fitnesscentre, tennisbaner osv.). Tilgængeligheden af denne type sportsfaciliteter letter til gengæld tilgangen til fodbold af mennesker, der kender det meget mere end alle de andre, i gennemsnit . I byen, hvor folkeskolen, som eleverne, der besvarede spørgsmålene i spørgeskemaet tilhører, ligger, er fodboldbaner faktisk tilgængelige i stort antal.
Antallet af sportsfaciliteter til fodboldspil overstiger antallet af faciliteter til at udøve enhver anden disciplin, derfor når børn bliver spurgt, hvilken type fysisk aktivitet de aldrig har prøvet, de gerne vil øve, er svarene, de får, altid sådanne at få sport til at sejre, for hvilket det er svært at finde sportsfaciliteter og sportsklubber, der beskæftiger sig med dem (hockey, ridning, vandpolo, dans). Og selvom der var disse til rådighed, viser omkostningerne ved tilknytning sig at være så høje, at det ikke tillader, at børn i alle sociale klasser kan deltage (tennis og svømning). Ligeledes blandt de bevægelser, som børn ikke gør ved, og de gerne vil lære, de typiske for sport skiller sig ud med stor frekvens, for hvilke sportsfaciliteter og sportsklubber enten ikke blomstrer på en bestemt måde eller har for høje medlemsomkostninger (klatring, rullning, balancering).
I sidste ende findes der i vores land og i vores nuværende historiske periode tilstedeværelsen af sport, selv på en ganske tydelig måde, uden at praksis med det samme reguleres på en sådan måde, at det garanterer dets effektivitet til uddannelsesmæssige formål. Sådan forsømmelse kan ikke kan udelukkende tilskrives tilfældigheder: hvert socialt fænomen, der kan forekomme i et land, kan naturligvis forhindres eller opmuntres i henhold til de foranstaltninger, den nuværende lovgivning har truffet. Sport har trods alt altid udviklet sig i sine begreber, manifestationer og regler parallelt med landenes sociale fremskridt: I middelalderen udøves sport udelukkende af få individer, der tilhører adelens sociale klasse. Konkurrencereglerne var sådan, at de tilpassede sig perfekt til de behov, som denne type mennesker havde (og det er især at fjerne kedsomhed med krævende aktiviteter fra et intellektuelt synspunkt); efter år 1000 begyndte sport at blive dyrket af de velhavende ejere af industrier, og først mod midten af det nittende århundrede begyndte sporten at sprede sig som ren amatørisme (i England). Selv i vores nuværende historiske periode er de socioøkonomiske forhold i vores land sådan, at de i første omgang fremmer sport som en form for amatørisme, kun det er ikke tiltalt med særlig værdi. Den nuværende forfatning, der består af hele 139 artikler, hvoraf over 50 er dedikeret til frihed, indeholder ikke nogen form for henvisning til sport, hvad enten den forstås som en individuel, kollektiv eller juridisk aktivitet med uddannelsesmæssige, rekreative, konkurrencedygtige eller underholdningsformål. Flere forfattere har nægtet at tilskrive denne form for mangel fra bestanddelens side til tilfældigheder, til en simpel forsømmelse, men til det helt specifikke ønske om at udelukke sport fra det, der burde være instrumentet til at garantere menneskets frihed, hvad enten det forstås som "Frihed til" (handling), begge forstået som "frihed fra" (frygt). Nogle forfattere har igen tilskrevet denne form for vilje til den historiske periode, hvor forfatningen blev oprettet: det er deres opfattelse, at den konstituerende, hensigtsmæssige for at undgå at fremme de samme værdier, der i stedet blev opmuntret i det tidligere regime, havde frivilligt undladt at nævne sport.I fascistregimet blev fysisk og sportslig aktivitet faktisk betragtet som noget meget vigtigt til uddannelsesmæssige formål siden stimuleret krænkende ånd i de unge menneskers sind og holdt dem i den fysiske kraft, der var typisk for krigeren. Der er ingen måde at komme til udtryk med sikkerhed hvad var grunden til, at konstituerende undlod at nævne sport i forfatningen, men disse lærdes mening, i betragtning af alle de faktorer, der blev præsenteret for min intuition, er vel værdig til at blive betragtet som meget pålidelig: Jeg kan ikke forestille mig en anden grund til, at noget, der er gennemsyret af så åbenbart stor værdi blev udeladt under lovgivningen. Forfatningens fravær af disse idrætsbehandlinger kan findes på den måde, hvorpå fysisk træning udføres i skolerne: de punkter, hvor utilstrækkelige uddannelsesbehov, som børn præsenterer, kan findes, for hvad der vedrører udøvelsen af fysisk træning , de er forskellige og talrige, begyndende med timerne i lektioner, der er dedikeret til fysisk træning: ud af i alt 31 timers lektioner om ugen er der kun 2 dedikeret til fysisk aktivitet. Faktisk ville tiden til at afsætte denne type praksis ikke blive betragtet negativt i betragtning af elevernes unge alder, hvis den dog var effektiv. I virkeligheden er det ikke effektivt, da i den periode, der ifølge forordningen skulle være dedikeret til fysisk træning, er tiden til flytning til "gymnastiksalen" i skolebygningen også inkluderet, den tid, hvor vi stopper i omklædningsrummene og den, hvorunder vi dedikerer os til formaliteterne (opkald, forskellige afbrydelser). C "det skal dog siges, at i folkeskolen, hvor jeg gennemførte min undersøgelse, indeholder det didaktiske program 2 timers valgfrie lektioner dedikeret til fysisk træning mere end de samlede 31 timer. Valgfri idræt kan betragtes positivt, da sport, der skal udøves i cirka ti år, også er uddannelsesmæssigt og frem for alt på amatørniveau (det letter socialisering og gennem overholdelse af en sportslig regulering bliver drengen "trænet" i at forstå, hvad det vil sige at leve i henhold til en "etisk forskrift") og i betragtning af den store omtale, der gøres om dette fænomen mindre, vil det ikke være svært at finde mange mennesker i disse timer med valgfri aktivitet. De to timers obligatorisk praksis er imidlertid efter min mening for få til at garantere barnet en korrekt (motorisk) uddannelse, hvis han vælger ikke at deltage i den valgfrie aktivitet ud over programmet. For at forklare min pointe med hensyn til timerne til fysisk træning udført af børn, er det nødvendigt at tage en præmis: når det kommer til motorisk aktivitet for emner tilhørende den aldersgruppe, hvortil elementerne i prøven, som jeg udførte undersøgelsen, er hører til, er det ikke muligt at tale om sandhedstræning, vi må i stedet tale om "ungdomsforberedelse" (Spagolla, Bortoli) Mange definitioner af ordet "træning" er blevet foreslået: i fysiologi betyder træning alle de fysiske belastninger, der forårsager funktionelle og morfologisk tilpasning og en ændring i organismen. derfor en forhøjelse af ydeevnen; i en bredere forstand forstås i dag begrebet træning for enhver form for organiseret uddannelse, der med vilje er orienteret om den hurtige forhøjelse af den enkeltes fysiske, psykiske, moralske eller teknisk-motoriske præstationskapacitet. I sport taler vi om sport træning og med dette udtryk mener vi generelt forberedelse af atleter til opnåelse af højere og maksimal sportspræstation (Harre).Matwejew betyder ved sportstræning i en mere begrænset forstand den fysiske, tekniske - taktiske, intellektuelle, psykiske og moralske forberedelse af atleten ved hjælp af kropslige øvelser, det vil sige ved hjælp af en fysisk belastning. Vi karakteriserer sportstræning i en bredere forstand som den generelt planlagte proces med at forberede atleter til høje og maksimale sportspræstationer. mulighed og ydeevne, det har en tendens til at føre atleten mod høje og maksimale præstationer inden for en sportsspecialitet og disciplin (Harre). Blandt alle disse definitioner er den eneste, der, hvis den betragtes som god, kan øve fysisk aktivitet i ti-årige, der kan betragtes som træning, er den første. Den er imidlertid for generel og derfor ikke særlig anvendelig for den specifikke sportssektor: især denne definition negligerer fuldstændigt det etiske mål med "træning. I den anden definition, jeg citerede, taler vi om "hurtig kapacitetsforhøjelse", hvilket naturligvis ikke er et mål, der kan foreslås for et barn, da han endnu ikke har udviklet de fysiske krav, der er nødvendige for at kunne tale om elevation af kapacitet. Det er klart, at mikro-evolutionære fænomener har ført børn til fuldstændig udvikling i en lavere kronologisk alder end den, hvor de afsluttede det for flere år siden, men selv i den nuværende historiske periode (som sandsynligvis for evigt) tilhørte børn i alderen gruppe. "alder, hvortil elementerne i stikprøven i undersøgelsen, jeg udførte, tilhører, er ikke modne nok til at kunne tilbyde dem et" træningsprogram "forstået i henhold til denne definition. Især adjektivet" hurtig "er, i denne sammenhæng helt malplaceret.

Fortsætter "